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Resumo

La efectividad de las metodologías de enseñanza-aprendizaje en la educación superior constituye un factor decisivo para la calidad y pertinencia de los procesos formativos actuales. El estudio analiza los factores pedagógicos, institucionales y contextuales que influyen en la efectividad de las metodologías activas en la carrera de Ingeniería Agropecuaria de la Universidad Nacional Francisco Luis Espinoza Pineda. Metodológicamente, se empleó un enfoque mixto con alcance correlacional e inferencial, aplicando un muestreo probabilístico estratificado proporcional a una muestra de 310 estudiantes y 27 docentes, complementado con la observación de 13 sesiones de clase y revisión documental. Los instrumentos demostraron una consistencia interna superior a 0.80 en el coeficiente Alfa de Cronbach. Los resultados evidencian una percepción favorable hacia la innovación pedagógica; la satisfacción estudiantil representó el 19% de los factores pedagógicos y el desarrollo de competencias críticas el 18%. El análisis de regresión demostró que la capacitación docente explica el 32% de la varianza en la efectividad metodológica, mientras que la disponibilidad de recursos didácticos se correlacionó directamente con la participación estudiantil (r=0.41). Asimismo, la adecuación curricular a las demandas del sector socioproductivo agropecuario obtuvo la valoración más alta. Se concluye que la efectividad metodológica es un proceso complejo y multifactorial; la articulación armónica entre la formación docente continua, el respaldo institucional en infraestructura y la pertinencia contextual del entorno resultan indispensables para promover el aprendizaje significativo y transformar la calidad educativa universitaria.