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Resumo

Este artigo analisa os desafios da formação de professores para o desenvolvimento de práticas pedagógicas contextualizadas no ensino de Ciências nos anos iniciais do Ensino Fundamental em contextos amazônicos. Parte-se do entendimento de que a atuação docente nessa etapa exige a articulação entre conhecimentos científicos, saberes pedagógicos e compreensão das características sociais, culturais e territoriais das comunidades atendidas. A pesquisa possui abordagem qualitativa, caráter exploratório e natureza bibliográfica, sendo desenvolvida a partir da análise de livros, artigos científicos, dissertações, teses e documentos educacionais relacionados à formação docente, ao ensino de Ciências e à educação na Amazônia. A análise evidenciou que as principais dificuldades estão associadas à formação generalista dos professores, à limitada integração entre conteúdos científicos e práticas pedagógicas, à descontinuidade da formação continuada e às condições institucionais de trabalho. Verificou-se também que os territórios amazônicos não devem ser compreendidos apenas a partir de suas limitações, pois apresentam conhecimentos, ambientes e práticas comunitárias que podem contribuir para a contextualização do ensino. Conclui-se que a formação docente precisa considerar as realidades locais, favorecer a reflexão sobre a prática e oferecer condições para que os professores articulem currículo, conhecimentos científicos e experiências dos estudantes.