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Resumo

O presente artigo tem como objetivo analisar de que forma as práticas pedagógicas podem contribuir para a promoção da inclusão étnico-racial na educação básica, considerando os desafios e as possibilidades presentes no contexto educacional brasileiro. Parte-se do reconhecimento de que a diversidade étnico-racial constitui um elemento estruturante da sociedade e, portanto, deve ser compreendida como dimensão fundamental no processo educativo. O estudo fundamenta-se em referenciais teóricos críticos, com destaque para as contribuições de Nilma Lino Gomes, Kabengele Munanga, Paulo Freire, Vera Maria Candau, Antônio Flávio Moreira, Petronilha Beatriz Gonçalves e Silva e Dermeval Saviani, que abordam a educação como prática social, política e transformadora. Metodologicamente, trata-se de uma pesquisa de natureza qualitativa, desenvolvida por meio de revisão bibliográfica, que possibilitou a análise crítica de produções acadêmicas relevantes sobre o tema. Os resultados indicam que, embora haja avanços no campo das políticas públicas, como as Leis nº 10.639/2003 e nº 11.645/2008, ainda persistem desafios relacionados à formação docente, à implementação curricular e à superação de práticas pedagógicas excludentes. Conclui-se que a promoção da inclusão étnico-racial exige uma ação intencional, contínua e articulada por parte da escola, envolvendo práticas pedagógicas críticas, currículo multicultural e formação docente comprometida com a equidade e a justiça social.