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Resumo

La integración de tecnologías digitales en la educación básica exige docentes formados en competencias digitales que trasciendan el uso instrumental y transformen las prácticas pedagógicas. Este estudio tuvo como objetivo analizar la relación entre la formación docente en competencias digitales y tecnológicas y la eficiencia del proceso de enseñanza-aprendizaje en instituciones de educación básica de Manabí, Ecuador. Mediante un enfoque cuantitativo, se aplicó un cuestionario basado en el marco DigCompEdu a 100 docentes, evaluando seis áreas de competencia digital y cuatro dimensiones de eficiencia educativa. Los resultados revelaron un desarrollo desigual de las competencias: mientras que la comunicación digital y la sensibilización sobre uso responsable mostraron niveles altos, la evaluación digital, la gestión de recursos y el análisis de datos evidenciaron debilidades significativas. Pese a ello, los docentes percibieron un impacto positivo en la motivación estudiantil y en su propia satisfacción profesional. Se concluye que la formación docente requiere un enfoque situado que priorice las áreas críticas y considere las condiciones reales de infraestructura tecnológica en Manabí.