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Resumo

La educación superior ha experimentado una transformación progresiva mediante la incorporación de modalidades virtuales orientadas a responder a las crecientes demandas de acceso, permanencia y flexibilidad académica. En este contexto, la presente investigación tuvo como propósito examinar la relación entre los factores institucionales y las competencias digitales docentes vinculadas con la preparación para la virtualización educativa en la Universidad Nacional Francisco Luis Espinoza Pineda (UNFLEP). El estudio se desarrolló bajo el paradigma positivista, con enfoque cuantitativo, alcance descriptivo, diseño no experimental y corte transversal. La población estuvo integrada por 148 docentes, de los cuales se seleccionó una muestra de 120 participantes mediante un muestreo no probabilístico por conveniencia. La recolección de datos se efectuó mediante una encuesta estructurada aplicada a través de Microsoft Forms y procesada con IBM SPSS Statistics versión 27. El instrumento evidenció adecuados niveles de calidad metodológica, alcanzando un coeficiente de validez de contenido (CVR) de 0.91 y un alfa de Cronbach de 0.865. Los resultados mostraron que el 42.5 % de los docentes considera haber recibido capacitación suficiente para la enseñanza en entornos virtuales, mientras que las competencias digitales se concentraron principalmente en niveles básicos e intermedios, predominando el uso de Moodle como principal entorno virtual de aprendizaje. Asimismo, la mayoría de los participantes valoró favorablemente la infraestructura tecnológica institucional, aunque persistieron limitaciones relacionadas con el diseño instruccional, la evaluación digital y la preparación para impartir programas completamente virtuales. Se concluye que la consolidación de modelos educativos virtuales sostenibles requiere la articulación de competencias digitales, infraestructura tecnológica, soporte técnico, liderazgo institucional y políticas TIC orientadas al mejoramiento continuo.