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Resumo

A consolidação da educação inclusiva no Brasil tem exigido a reorganização das práticas pedagógicas e a ampliação do trabalho interdisciplinar no contexto escolar. Nesse cenário, destacam-se o professor do Atendimento Educacional Especializado (AEE) e o psicólogo escolar como profissionais fundamentais para a promoção da aprendizagem e para a efetivação da inclusão escolar. O presente estudo tem como objetivo analisar as interfaces entre esses profissionais, discutindo suas atribuições, possibilidades de atuação colaborativa e contribuições para o desenvolvimento integral dos estudantes público-alvo da Educação Especial. Trata-se de uma pesquisa bibliográfica, de abordagem qualitativa, fundamentada em produções científicas nacionais e internacionais, bem como em documentos legais que regulamentam a Educação Especial e a Psicologia Escolar no Brasil. O referencial teórico articula contribuições da Psicologia Histórico-Cultural, da Educação Inclusiva e da Psicologia Escolar Crítica, contemplando autores como Lev Vygotsky, Maria Teresa Eglér Mantoan, José Carlos Libâneo, Dermeval Saviani, Albertina Mitjáns Martínez, Marisa Eugênia Melillo Meira, Enicéia Gonçalves Mendes e Paulo Freire. Os resultados indicam que a atuação colaborativa entre professor do AEE e psicólogo escolar potencializa a identificação de barreiras à aprendizagem, favorece intervenções pedagógicas contextualizadas, fortalece o planejamento educacional individualizado e contribui para a construção de ambientes escolares mais inclusivos, democráticos e humanizadores. Conclui-se que a interdisciplinaridade constitui elemento indispensável para a garantia do direito à educação de qualidade, exigindo investimentos em formação continuada, políticas públicas e fortalecimento das equipes multiprofissionais nas redes de ensino.